閱讀下列案例，并回答問題。
        年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備第二天聽寫，但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍，但學生的聽寫成績仍沒有明顯提高。黃老師逐漸意識到，學生學習生字的方法需要改進。通過思考，黃老師向學生宣布了“新規定”：老師不專門布置生字抄寫作業，但要學生保證第二天的聽寫過關。于是，在學生中出現了各種各樣的習字方法。除了抄寫外，有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”；有的學生將生字做成卡片，隨時隨地記一下；有的學生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結果，學生的聽寫成績非但沒有下降，還大有提高。
        問題：請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

時間保持在5～20秒，最長不超過1分鐘，容量為7±2的記憶為（　　）。

• A、短時記憶
  
• B、瞬時記憶
  

• C、長時記憶
  
• D、即時記憶
  
  

衡量班集體是否形成的重要標志是（　　）。

• A、確立了班集體的奮斗目標
  

• B、選擇和培養了得力的班干部
  

• C、有無正確的集體輿論
  

• D、教育活動的多樣性