四、論述題：18小題,15分。
18.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。
[案例]

剛接班，我就聽(tīng)說(shuō)班里有四位“女將”,人稱“四大金剛”。 這不僅僅是因?yàn)樗齻儌€(gè)個(gè)都是“頭兒”

——學(xué)生會(huì)主席、班干部，還兼做語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)主科課代表，而且她們四人“親密無(wú)間”，組成一個(gè)小圈子，同學(xué)們對(duì)“四大金剛”意見(jiàn)很大。

我問(wèn)同學(xué)們：“為什么不向她們提意見(jiàn)?”
幾位同學(xué)瞪大了眼睛說(shuō)：“她們手中掌握著大權(quán)，個(gè)個(gè)兇得不得了，誰(shuí)提意見(jiàn)就沒(méi)誰(shuí)的好日子過(guò)?！?br/>為了解事實(shí)，我對(duì)她們的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)“四大金剛”確實(shí)有長(zhǎng)處：對(duì)班里工作敢管、敢抓，做事潑辣、果斷、有點(diǎn)子；但地們也有許多缺點(diǎn)：圈子太小，以身作則不夠，聽(tīng)不得不同意見(jiàn)，有時(shí)還營(yíng)私舞弊，比如語(yǔ)文課代表，外語(yǔ)默寫(xiě)常常不能及時(shí)完成，全靠其他3個(gè)人在早讀課上“幫”她堂而皇之地過(guò)關(guān)。我意識(shí)到，對(duì)這個(gè)小群體必須加以優(yōu)化。我針對(duì)“四大金剛”果斷地砍了“三斧頭”：
第一，抓住語(yǔ)文課代表默寫(xiě)作弊的事實(shí)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)了她們；
第二，另派一名同學(xué)協(xié)助語(yǔ)文課代表工作；
第三，分別找這4位同學(xué)談話，肯定她們的成績(jī)，說(shuō)明批評(píng)她們的原因，指出搞小圈子的危害。
“三斧頭”在班里引起了很大震動(dòng)。同學(xué)們議論紛紛，“四大金剛”的心理壓力當(dāng)然很大。趁大家都在思考這一問(wèn)題，我對(duì)4位同學(xué)逐一進(jìn)行了家訪。一進(jìn)家門(mén)，她們的反應(yīng)幾乎都很緊張，更沒(méi)想到我在家訪中能做這三件事：
一是在家長(zhǎng)面前稱贊她們能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)工作中做出了出色貢獻(xiàn)；
二是征求她們對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)，請(qǐng)她們談?wù)勗鯓影l(fā)展同學(xué)之間的友誼、怎樣加強(qiáng)班集體建設(shè)等；
三是對(duì)她們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)工作提出了具體而恰當(dāng)?shù)膰?yán)格要求。
她們緊繃的臉?biāo)沙谙聛?lái)，阻塞的思緒像閘門(mén)一樣被打開(kāi)了。她們不但積極談建議，而且對(duì)自身建設(shè)也提出了許多改進(jìn)措施。緊接著，我在班級(jí)組織了“關(guān)于搞好班級(jí)人際關(guān)系”的主題班會(huì)，利用集體的力量教育她們。班會(huì)上，不少同學(xué)對(duì)她們提出了很好的意見(jiàn)和建議。同學(xué)們的誠(chéng)懇和期待使她們認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，她們都分別作了深刻的反省，最終得到了同學(xué)們的認(rèn)可。從此她們的心胸變得開(kāi)闊了，成了我們班名副其實(shí)的核心力量。
[問(wèn)題]案例中的“我”在班級(jí)工作中主要貫徹了哪些德育原則? 試結(jié)合案例加以分析。

22.下列選項(xiàng)中常常被稱作工作記憶的是（    ）

• A、瞬時(shí)記憶

• B、短時(shí)記憶

• C、長(zhǎng)時(shí)記憶

• D、永久記憶

26.按照斯滕伯格的智力理論,對(duì)智力活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控的成分是（    ）

• A、元成分
• B、操作成分
• C、知識(shí)習(xí)得成分
• D、內(nèi)容成分